远程教育计划

AFS使用创新的方法提供了广泛的继续教育机会,以达到渔业专业人士的最广泛的受众BOB国际体育

远程教育计划
美国渔业学会BOB国际体育
2011年2月11日

由:
Melissa Wuellner(南达科他州立大学远程教育小组委员会主席)
Dan Dauwalter (Trout Unlimited继续教育委员会主席)
Amanda Rosenburger(阿拉斯加大学费尔班克斯分校)
约翰·伍德林(科罗拉多大学博尔德分校)

执行概要

  • 预算、旅行和时间的限制常常使AFS成员无法参加目前提供的继续教育机会,例如AFS年会之前提出的课程和研讨会。
  • 低成本、易于使用的技术的普及,加上AFS成员和大学在在线教学方面经验的增加,表明AFS可以扩展其当前的继续教育项目,通过在线环境提供更多的远程教育机会。
  • 该计划描述了AFS提供的远程教育机会的范围,重点是在提供此类课程时要考虑的因素,可以提供的潜在课程的例子,以及衡量协会远程教育成功与否的方法。

一、环境调查:

2010-2014年AFS战略计划要求协会应“使用创新方法提供广泛的继续教育机会,以尽可能广泛地接触渔业专业人员”(见目标2;BOB国际体育目标2.3)。远程教育是一种可以用来实现这一目标的战略,因为它具有创新性,而且用于提供课程的技术成本低,可用性广,可以跨越空间,通常是时间边界,向广泛的受众提供内容。继续教育委员会的目的是帮助发展一个全面的继续教育计划。

美国教育学会主席韦恩·休伯特(Wayne Hubert)将教育作为他任期内的一个焦点话题。因此,他责成继续教育委员会成立一个远程教育小组委员会,起草一份计划,概述通过远程教育提供继续教育的选择和方法,并向理事会提出建议。因此,这个计划是由远程教育小组委员会制定的,目的是描述如何向成员提供远程教育,以补充AFS现有的继续教育计划。正如我们下面所概述的,当前环境的因素支持在社会中开展远程教育;这些因素包括(但不限于):

  • 目前在几所大学的渔业项目(如俄勒冈州立大学、南达科他州立大学、阿拉斯加大学系统)、政府机构(如美国地质调查局)和其他科学学会(如野生动物学会、美国生态学会)中扩展了在线课BOB国际体育程和完整的在线学位;而且
  • 许多AFS成员的旅行限制和预算限制增加,不允许参加在家长协会、分部或州会议上举行的继续教育研讨会;而且
  • 大量低成本的机会和AFS成员的数量在这种媒体中教学经验,提供异步和同步的短期和长期课程继续增长和改善。

该计划概述了提供远程教育课程的选项,以更好地为AFS会员服务;本文描述了AFS远程教育项目的试点案例和评估成功的方法。本计划旨在为扩大继续教育机会提供指导,远程教育不应被视为现有继续教育的替代品。

2远程教育的范围:

答:远程教育技术正在迅速发展,选择几乎是无限的。在决定如何通过AFS提供最好的远程教育时,我们确定了五个重要的类别:

1)同步与异步交付-远程研讨会或课程可以同步或异步提供。在同步交付中,课程通过音频或视频会议软件在指定的会议时间内实时广播给参与者。相比之下,异步交付允许参与者按照自己的时间表访问课程材料。课程材料可以包括音频和视频记录、印刷媒体和电子通信(见Seitz和Sutton 2010,渔业v35)。BOB国际体育异步授课为学员和教师提供了灵活的时间安排,但要求学习者自我激励。同步授课最接近于面对面学习,因为学生-教师和学生-学生互动可以实时发生;但是,不能在指定的会议时间内访问课程的学习者可能被排除在学习体验之外。有些主题需要老师或学生立即反馈,需要同步授课,但其他主题则适合独立学习。最后,课程的同步交付可能需要比异步交付更复杂的技术。在决定课程或工作坊是否应采用同步或异步格式时,教师应考虑听众的需求、学习目标、学生和讲师对技术的舒适度,以及他/她个人的教学方法。

2)选择一种传播媒介——人们可以用各种各样的媒介从远处传播课程,每种媒介都有自己的优点和缺点。教师应该评估所有可能的选择,无论是高科技(同步、网络)还是低科技(印刷或视频媒体),并考虑各种潜在的组合。最古老和最明显的媒介是印刷材料,它相对便宜且容易获得。在远程教育的情况下,印刷材料通常是补充,可以提高课程参与者的保留和准备。音频和视频对于课程材料的异步传递也很有用;这些媒体的优点是成本低,对宽带的依赖程度低;像DVD和CD播放机这样的技术随处可见。然而,这种媒体的灵活性和师生互动的机会很差;教师可能会转而青睐允许学生与教师同步互动的技术。
计算机和视频会议允许学习者和教师直接互动,但有时受到技术限制。技术含量低、成本低的同步传送方式包括远程或音频会议,并辅以事先提供的可视材料。然而,大多数教师发现这种环境是有限制的。视频会议从一个教室到另一个教室(或教室对个人)有更大的灵活性,并允许更多的学生和教师互动;然而,它所需要的技术在会议室或教室里可能有,也可能没有。这与用于会议目的的计算机摄像机(例如网络摄像机)的广泛可用性形成了对比;计算机会议提供了一个高质量、直观的会议环境。然而,这些摄像头最适合一对一的互动,不允许参与者查看整个教室或与其他参与者互动。在许多方面,上述技术旨在替代参与者和教师之间的直接互动,但在许多方面,这些技术并不是很好的替代品。远程学习的选择可能最好被视为一种向参与者介绍在线环境所特有的新奇体验的手段。 This is best accomplished through the use of online tools.

最近软件和技术的进步使教师和学生都更容易获得在线环境。领先的课程制作平台包括WebCTTM、BlackboardTM、convetm和eCollegeTM。它们还允许组合交付方法,包括PowerPoint演示文稿(与音频同步)、在线讨论板和使用Adobe Flash PlayerTM等工具的交互式课程。这些都是在线授课的绝佳工具,但它们的实用性和质量只有在讲师的指导下才能发挥作用。精心制作一门高质量的在线课程是一项艰巨的任务,需要大量的准备工作和教师的事先培训。此外,一旦这些努力付诸实施,有一个地点来存档在线课程材料是很重要的,以便将来的班级或替代教师使用。然而,在线环境可能是最好的选择,它结合了上面列出的所有其他选择的优势,为学生和教师提供了最大的课程灵活性。无论如何,选择合适的媒介都需要讲师将最佳方法与最合适的成本、质量和对参与者和主题的访问相匹配。

3)参与者的成本-与AFS目前提供的面对面研讨会类似,AFS提供的在线研讨会和课程的成本差异很大。在线交付研讨会或课程的费用可能包括软件、课程管理和教师报酬。然而,如果利用免费的技术和教学,某些课程可以避免一些费用。为了实现向“尽可能广泛的渔业专业人员受众”提供教育机会的目标(战略计划的目标2),教师应努力使用最便宜的技术,以实现课程的目标,并易于向具有不同技术经验和访问水平的广泛受众提供。BOB国际体育教师或协会也可以考虑向AFS家长协会会员收取较低的课程注册费,作为国家层面的协会会员的额外福利。

4)工作坊/课程的长度-在线工作坊和课程的长度将根据主题而有所不同。研讨会和短期课程适用于强调事实知识(例如,物种鉴定)或开发狭窄技能集(例如,résumé写作)的主题。对于需要教师反馈的主题,长期的教育经验是可取的,或者对于参与者来说,重复的学习经验可以使他们熟练掌握一个主题(例如,科学写作)。教师应考虑适当的时间框架,以便有效地交付课程,同时根据课程目标最大限度地提高学生的学习。教师还应该记住,相对于较短的课程,较长的课程可能与较高的成本和学生入学人数减少有关。

5)继续教育与学分大学课程——根据主题和学生需求,可以提供研讨会或课程以获得专业认证或发展的学分,也可以提供大学学分。目前,AFS认证计划不要求继续教育单元(CEU)学分以获得专业发展质量积分(见II.B.)。但CEU学分可能有利于那些雇主奖励参与专业发展活动的AFS成员。

大学提供的较长时间的课程可以获得大学学分。一些大学已经提供了在线课程(见上文第一节的第一个项目),其他大学可能在未来开发在线课程。AFS可以为会员提供此类课程的广告,但有兴趣的会员至少需要与大学就入学和学费问题进行合作。

大学或CEU学分的授予应基于时间投入,较长的课程比较短的课程获得更多的学分。如果要授予学分,则教师或学生应联系转录实体或大学以确定授予学分的后勤工作。

B.为AFS建立远程教育的其他考虑。

除了决定提供何种类型的远程教育机会和将使用何种技术之外,为AFS实施远程教育机会还有多种短期和长期考虑。这些考虑包括跟踪参与者,确保参与者获得适当的学分,提高协会的技术能力,确保远程教育机会不会取代当前的继续教育机会,以及协调广告和存档课程。

提供远程教育机会的一个重要后勤考虑因素是跟踪课程参与者的需要和能力。首先,可能不需要跟踪参与情况。远程教育可能只是提供给远程学习者以扩展他们在特定主题上的知识,在这种情况下,不需要记录参与情况。然而,其他远程教育机会可能提供参与证书,继续教育单元学分,可用于认证或证书课程,或大学学分。在这些情况下,能够跟踪一个或多个会议的参与情况可能很重要。许多适用于远程教育的技术允许跟踪参与情况。例如,大多数网络会议系统(如ReadyTalk.com)提供参与者注册选项,允许讲师跟踪参与者的参与情况。参与证明可以通过跟踪一个或多个课程的参与情况,或者通过要求成功完成退出考试或评估来完成。例如,USGS网络研讨会系列要求参与者登录多个会议的一半,以获得参与证书。证书课程在教育、技术、卫生和医药等许多行业变得越来越普遍。 Such programs could be developed in the future for AFS members. Tracking participation in such cases would be beneficial to the learner for proof of completion, especially for a suite of courses taken for a certificate program. When planning a distance education course or workshop, determining how to track participation should be considered when determining which technology to use.

大学学分也可以提供远程教育的机会。在这种情况下,学分将使用典型的大学跟踪系统进行跟踪。也就是说,学生将通过大学注册课程,参加远程课程的学生将获得一个分数,并在大学成绩单上提供学分证明。

跟踪参与远程教育的需求取决于远程学习者的学分证明需求。对于某些需求,参加远程教育是为了获得参与者的荣誉,而其他需求可能需要大学成绩单。例如,AFS认证计划在认证申请中不要求任何参与证明来申请专业发展质量点;相反,认证申请上列出的所有项目都以每个人的荣誉为依据。

在其他情况下,课程教师可能需要跟踪继续教育单元学分。在过去,AFS作为美国教育委员会(ACE)的附属机构,提供自我认可的CEU学分。AFS已经取消了ACE的会员资格,因为与会员资格相关的成本大幅增加,需要作为“授权供应商”进行培训,而且大多数参加会议上提供的继续教育课程和研讨会的参与者并没有这样做以获得ceu (Long and Williams 2005,渔业v30)。BOB国际体育然而,学习者可能正在寻求与证书课程相一致的教育机会。在这种情况下,可能需要跟踪CEU学分。如果需要跟踪ceu以获得AFS提供的远程教育机会,则必须重新建立与ACE或其他转录实体的联系,并且课程教师必须提交ceu的课程。每位学员的费用约为40美元,每增加一份成绩单需额外支付15美元。如果AFS决定在未来为协会成员提供证书课程,跟踪参与的需要可能会变得很重要。个人会员或教师也可以申请ceu,但这样做需要个人或教师确定获得学分所需的成本或其他后勤工作。

有效的远程教育依赖于提供相对快速和一致的学习连接的技术,而且从几乎任何地点(例如,家里、办公室和酒店)都很容易访问。如前所述,提供课程的媒介非常广泛,但有些选择比其他选择更复杂(即更高的技术)。如果需要使用这种介质,AFS可能需要提高自身的技术能力以满足软件的需求(例如,改进服务器容量,增加带宽)。此外,AFS网站可以成为一个强大的工具,通过广告、交付和课程存档来扩大远程教育机会。协会未来的远程教育计划应与AFS信息技术人员合作制定。

使用远程环境来提供课程可能是为AFS成员提供继续教育机会的一个很好的方式,他们不再有能力参加一年一度的家长协会会议。然而,仅仅将远程环境作为当前课程的替代品,远远没有充分利用其扩展和扩大继续教育课程的潜力。在线环境的灵活性允许综合课程可能超过几天。它允许来自任何地方的教师参与。此外,它还提供了存档和收集课程材料以供将来使用的机会。然而,协调这些远程教育机会可能需要协会方面一致一致的努力,以确保课程交付的质量,并为课程材料和在线技术提供一个交换中心。AFS提供的扩展远程教育计划可能需要相当大的努力来协调,这取决于本计划中其他地方概述的计划的确切性质。这项工作可能太大了,不适合放在一个委员会或一个AFS部门,而是由一个敬业的AFS工作人员更好地服务。目前,继续教育协调员和赫顿协调员的职责由一名AFS员工负责。如果AFS通过提供更多的远程教育机会来增加其继续教育计划,那么这些额外机会的协调将需要并行扩展,可能需要分配一名兼职或全职的专职工作人员作为继续教育协调员。

3试验情况:

我们确定了几个可以由AFS赞助或支持的课程提供的案例。A部分和B部分的情况涉及上文第二节所确定的远程教育的范围。所介绍的案例按复杂程度排序(从最简单到最复杂)。这些案例展示了当前和潜在的继续教育机会,可以为AFS成员的利益调整为远程授课。以下案例的描述并不能保证这些课程将通过远程教育提供,而只是为未来可能提供的课程提供建议和指导,并展示了AFS推进继续教育的能力。

答:短期;同步;成本相对较低;继续教育

1)单日课程:AFS各个层次的领导

描述:AFS的各级领导是为期半天的研讨会,多年来一直在AFS年会和部分部门会议上免费提供。研讨会的目标是帮助未来的AFS领导人在协会的治理结构中有效地工作。简短的演讲主题包括:领导力;AFS的结构和功能;章程、规则和程序;AFS规划;在本单位行使领导职务;还有议会程序和召开会议。这些简短的演讲由不同的受邀演讲者进行,然后是小组讨论,其中包括研讨会参与者的领导经验。

a)计划1(理想):为远程学习者提供AFS各级领导研讨会的理想方案是同步进行研讨会,以允许虚拟研讨会出席。这可以通过一种技术来实现,这种技术允许远程学习者通过简单的互联网连接同时观看PowerPoint演示文稿和演讲者的实时音频。该系统还必须允许研讨会讲师与虚拟与会者进行交互。怀俄明大学(University of Wyoming, http://uwadmnweb.uwyo.edu/infotech/wyocast/)使用的WyoCast技术就是最能促进虚拟出勤率的一个例子。WyoCast可以捕获声音、视频、计算机图像和演示文稿,如果需要,可以实时观看或稍后观看。该系统提供PowerPoint幻灯片和带有现场音频的扬声器的并排视图。在主持人的协助下,演讲者可以根据需要与虚拟参与者互动并回答问题。现场讲座和演示文稿可以录制下来,并在需要时观看。这种设置将允许实时虚拟出席,但录制的会议也可以按需提供,以供以后观看。

b)计划2(可行的替代方案):虽然实时虚拟出席是理想的设置,但远程学习者可以通过远程参与而无需与教师或现场参与者互动来获得有用的信息;也就是说,他们从远处观看研讨会,不与讲师或现场参与者互动。被动参与仍然可以让远程学习者体验研讨会讲师和与会者之间的对话。现场研讨会的录音可以被录制,并在需要时可供观看,因为研讨会是免费的。

  • 行动计划时间表:
    • 2011年2月-与研讨会讲师(2011年,Dirk Miller,怀俄明州狩猎和渔业部门)协调,确定提供研讨会的兴趣。
      • 2011年3月-与继续教育协调员(2011年,Kathryn Winkler)协调,将研讨会添加到2011年西雅图AFS会议的继续教育议程中。
      • 2011年4月-与年会计划委员会的继续教育主席(2011年,Bob McClure, BioSonics)协调,以确定在年会场地支持虚拟研讨会出席的有效性(会议室的可用性和成本,技术,合同障碍等)。
      • 2011年4月- 8月-完成合同,如有必要,与会议场地进行技术支持和运营。通过AFS列表服务,网站和渔业杂志宣传课程。BOB国际体育
    • 2011年8月-与配套场地确定操作技术细节。向虚拟与会者分发关于如何登录和参与研讨会的信息。
    • 2011年9月-交付工作坊。评估车间并在可能的地方进行改进。

2)单日课程:Résumé和CV Workshop

描述:本课程概述了如何为渔业专业的本科生和研究生成功地制作résumé和/或简历。BOB国际体育重点放在格式,写作风格,以及总结个人经历的两种方式之间的差异。研讨会严格遵循AFS出版物中概述的建议:AFS渔业就业指南。BOB国际体育这部分课程之后是适当的面试和在职礼仪的讨论和概述。随后是résumés的同行评审和参与者之间的研讨会,然后是讲师的评审。

a)计划一(理想):一个网络研讨会或录制的研讨会,随后是参与者的同步在线会议,他们可以在会上交换résumés和简历,以供同行评审。

b)计划#2(可行的替代方案):简单地记录研讨会。

  • 行动计划时间表:
    • 2011年秋季-确定教练或团队。识别在线环境。
      • 2012年春季-培训教师如何使用所选的在线论坛。为参与者制定如何进入课程的说明。
      • 2012年夏季-通过AFS listserv,网站和渔业杂志宣传课程。BOB国际体育
      • 2012秋冬-首次开设课程。
      • 2012年冬季-评估课程并在可能的地方进行改进。

3)需要一天以上登录的短期课程:Excel for Fisheries ProfessionalsBOB国际体育

描述:本课程将提供使用Excel管理、操作和分析渔业数据的有用提示。BOB国际体育主题可以包括数据库管理和质量控制特性、图形、运行查询、数据透视表和统计包(如PopTools或Solver函数)。

a)计划1(理想):美国地质调查局一直在使用GoToMeeting.com(见http://www.fort.usgs.gov/brdscience/Courses.htm)举办类似时间尺度的网络研讨会。网络研讨会服务对用户是免费的,但管理员的许可证每月至少需要99美元。这项服务似乎很容易使用,可以容纳大群人;2010年夏天,美国地质勘探局举办了一次网络研讨会,共有来自全球的291名参与者。

b)方案二(可行的替代方案):许多网站都提供免费的网络研讨会软件;一个免费的网络研讨会服务是Freebinar (http://www.freebinar.com).屏幕共享功能和网络研讨会后调查或测验是Freebinar系统内置的两个功能,仅举几例。然而,与付费系统相比,自由比纳在功能和容量上可能更有限,对教师和参与者来说使用起来更复杂。据我们所知,迄今为止还没有任何机构或组织对该软件进行过测试。

  • 行动计划时间表:
    • 2011年秋季:确定课程主题和讲师。获取GoToMeeting.com的许可证或注册一个Freebinar帐户。
      • 2012年春季:培训讲师如何使用网络研讨会服务。为参与者制定如何进入课程的说明。
      • 2012年夏季:通过AFS listserv、网站和渔业杂志宣传课程。BOB国际体育
      • 2012秋冬:首次开设课程。
      • 2012年冬季:评估课程并在可能的地方进行改进。

b .长期;异步的;更高的成本;学分

1)一学期课程:科学写作

描述:这个十到十五周的在线课程将提高渔业专业人员的写作技能。与会者将学习如何提高他们的写作技能和提高提交给同行评议的渔业出版物的手稿质量、雇主要求的报告、赠款提案和赠款完成报告。强调使用精确和简洁的写作风格,作者强调与读者的交流。每个学生准备一份适合提交给众多同行评审的渔业期刊的手稿。bob手机官方网页版登录

a)方案一(理想):课程将由认可的学院或大学在线授课。如果参与者选择攻读更高的学位,他们获得的学分将来可以转移到其他机构,但这些物流需要由学生自己决定。

b)计划#2(可行的替代方案):网络研讨会或录制研讨会,随后是参与者和导师之间的异步通信,其中反馈是关于参与者准备的手稿。

  • 行动计划时间表:
    • 2011年春季:制定教学大纲并获得主办机构的批准。
      • 2011年秋季:在适当的媒体上宣传课程并衡量兴趣。
      • 2012年春季:首次开设课程。
      • 2012年夏季:评估课程并在可能的地方进行改进。

四、项目评估

A.为了确定本计划中提出的远程教育项目是否成功,应该考虑和衡量几个因素。这些因素包括但不限于:

1)参与人数——跟踪所有远程教育课程的参与人数,可以衡量该课程和个别研讨会或课程的受欢迎程度。设定年度参与目标将鼓励教师招募和留住在线参与者。如果在线课程的参与人数每年都在增加,这将提供成功的证据。

2)学生评估-可以创建评估来衡量学生的满意度和学习结果作为选修课程的结果。参加AFS年度会议提供的面对面研讨会的参与者在研讨会结束时填写评估表格,这些表格可以很容易地用于电子交付。教师可以使用适当的工具来衡量学习水平,并确定学员是否达到了课程规定的学习成果(即记忆、理解、应用、分析、评估和创造)。如果学习成果得到满足,学生的满意度很高,那么有证据表明这门课程是成功的。

3)费用与收入——AFS在开发远程教育项目时可能会产生一些成本;这些成本包括交付个别课程和维护程序(例如,购买适当的软件许可证,为教师提供报酬,支付专门为课程授予学分的人员)。然而,这些课程也可以为学会提供收入来源,以注册费或新会员的形式。跟踪费用和收入将提供有关项目成功与否的有用信息;如果收入超过成本,或者项目“收支平衡”,那么远程教育项目就可以被认为是成功的。

4)机构观念——许多机构为他们的员工支付接受继续教育的费用,或者为达到一定水平的能力(例如学位或证书)提供某种信贷(例如奖金、晋升)。AFS应确定由:
Melissa Wuellner(南达科他州立大学远程教育小组委员会主席)
Dan Dauwalter (Trout Unlimited继续教育委员会主席)
Amanda Rosenburger(阿拉斯加大学费尔班克斯分校)
约翰·伍德林(科罗拉多大学博尔德分校)
雇员参加AFS远程教育项目的机构的满意度。机构也应该进行民意调查,以确定哪些课程或讲习班对他们的员工和整个机构最有益。如果机构对其员工的课程和学习水平感到满意,则可以确定该项目是成功的。

5)维持货币流通——技术发展迅速,远程教育也不例外。此外,AFS成员的教育需求经常变化。为了与AFS成员和渔业科学家相关,课程设置和交付方法必须改变。BOB国际体育维护在线课程、教师和可用软件的数据库是非常重要的。每个日历年至少更新一次数据库将有助于确保该计划的成功。

B.我们可以从其他科学协会、机构和大学成功地以最具成本效益的方式提供在线课程的工作中学到很多东西。与其他成功项目代表的交流将为AFS远程教育项目如何改进和发展以满足会员的需求提供深刻的见解。以下是迄今为止由专业协会、机构和大学提供的其他热门课程的简要简介。这些项目为会员、专业人士或公众提供教育。这个程序列表可以随时更新:

1)专业协会:

2)机构:

  • 美国鱼类和野生动物管理局-国家保护培训中心(NCTC)多年来一直提供远程教育课程;大多数课程类似于几个月的大学函授课程。近年来,NCTC利用互动电视(iTV)和在线资源提供课程(http: / /distancelearning美国鱼类和野生动物管理局政府).NCTC课程专为USFWS员工提供;员工通常必须访问主机站点才能访问通过卫星提供的课程。
  • 国家公园管理局——国家公园管理局为K-12教育工作者举办了“把公园带进你的教室”项目http: / /wwwnps政府/学习/距离htm).各个公园的员工在规定的日期和时间通过视频会议提供交互式课堂演示。教师还可以通过网站获取补充材料或课程。
  • 美国地质勘探局-美国地质勘探局提供大量在线远程学习课程(http: / /www美国地质调查局政府?brdscience/课程htm).目前,美国地质调查局的工作人员教授这些网络研讨会课程。任何人都可以报名,政府雇员优先,如果班级人数受限,顾问也可以。参与者一边听讲座,一边在屏幕上观看PowerPoint幻灯片或笔记。参与者通过网络语音协议(VOIP)或模拟或移动电话线路与讲师互动。大多数课程是同步授课的,但其他课程是记录和存档的,以适应出勤率的灵活性。这些课程不提供学分,但在每门课程结束时颁发结业证书。

3)大学:

  • Openculture.com -该网站拥有超过250门来自美国顶尖大学的免费在线课程(http: / /wwwopenculturecom/freeonlinecourses).参与者可以下载音频或视频课程,并通过iTunes、YouTube或mp3播放器播放。例如,加州大学伯克利分校的动物行为学课程;耶鲁大学的进化、生态学和行为学;以及加州大学洛杉矶分校的遗传学研究。
  • 麻省理工学院开放课程——麻省理工学院(MIT)有一个颇受欢迎的在线课程库,里面有2000门免费的本科和研究生课程(http: / /ocw麻省理工学院edu/指数htm).这些课程都是前几个学期的存档,参与者可以根据课程的不同获取课堂讲稿、作业、项目、考试、图片、在线教科书或多媒体内容。不需要注册。学员可以选择各种各样的课程,包括生物学、数学、科学和工程写作。

诉的结论:

该计划概述了利用远程教育技术为AFS成员扩大现有AFS继续教育课程的机会。当然,这个计划是确定这样一个项目的潜力和限制的第一步。更多关于会员对所提供课程类型的兴趣、首选使用的媒介以及学员和讲师对课程的满意程度的信息对于决定课程未来的发展方向至关重要。在AFS内扩展继续教育必须有目的和战略上持续改进或成功的措施,以便该计划满足会员的需要。