“导师是指导者，有职业经验的人愿意分享他们的知识;支持者，给予情感和道义鼓励的人;导师，对一个人的表现给予具体反馈的人;师傅，指的是学徒的雇主;获得机会的赞助者、信息来源和帮助;模型，身份，一个人应该成为什么样的学者。——莫里斯·泽尔迪奇

从广义上讲，导师是指那些对帮助他人成长为成功的专业人士有特殊兴趣的人。

在良好的师徒关系中，你作为资深合伙人，可以通过你的言行成为一个榜样。你的道德、科学和职业行为都给学生留下了深刻的印象，你对工作的态度也是如此。作为导师，你所有行动的总和就是学生所采取的行动。你的个人形象比你的言语或专业成就更持久。这种形象的力量和价值取决于你在整个师徒关系中建立诚实、信任和良好沟通的努力程度。

学生和导师的关系

好的导师没有单一的公式;指导的风格和活动就像人际关系一样多种多样。不同的学生需要不同数量和种类的关注、建议、信息和鼓励。

导师给予的关注有很大差别。一个表现好的学生可能只需要“签到”或简短的会面。另一个学生可能有持续的困难，一周需要几次正式的会议。试着通过定期联系——如果可能的话，每天联系——让你所有的学生都在“雷达屏幕”上，以便在问题变得严重之前预测到问题。不要以为只有那些主动请求帮助的学生才需要帮助。即使是一个表现很好的学生也需要偶尔进行一次严肃的谈话。

有些学生会觉得接近导师很自在;其他人会害羞、害怕或不愿意寻求帮助。一个好的导师是平易近人的。其他学生不知道该问什么问题，他们需要什么信息，或者他们有什么选择。一个好的导师可以通过了解学生，熟悉各种有用的建议和信息来减少这种困惑。以下是建立牢固师徒关系的一些建议:

仔细倾听。一个好的导师是一个好的倾听者。准确地听学生想要告诉你什么——不要先解释或判断。注意学生话语中的“潜台词”，包括语气、态度和肢体语言。当你认为你理解了一个观点时，向学生重复一遍并询问你是否理解正确可能会有所帮助。通过仔细倾听，你传达了你对学生的同理心，以及你对学生挑战的理解。当学生感受到这种同理心时，就可以进行清晰的沟通和更有效的指导。

给学生广泛的接触。你可以在任何阶段为学生做的最有帮助的事情之一是带他们参观其他实验室或工业工地。这样的访问可以让学生对可能的职业有一个广阔而现实的看法。

鼓励参与。建议在专业社团的学生分会中发挥积极作用，在那里学生可以获得团队技能，了解职业可能性，并在同龄人和教授之间建立有价值的联系。

利用你的关系网．利用你的人际关系网，为你提供实习机会、暑期或兼职工作，以及校外辅导。

分享你的经历。交流你对职业生涯的感受。分享你的挫折和热情。当你对某件事感兴趣时，告诉你的学生原因。传达指导的重要性，并希望学生有一天自己也能成为导师。

鼓励学生的发展

如果学生们要充分利用他们的才能，他们必须用各种其他技能来增强他们的特定领域的知识和经验。除了学习科学交流，许多学生还需要培养非正式的沟通技能，比如清楚地表达自己和理解他人反应的能力。你可以在许多学习活动的背景下帮助他们发展这些其他技能。

的目标。当一个学生在表达目标上有困难时，要有耐心。只要学生对他们的工作感兴趣并投入其中，他们就不应该有压力。目标必须以自然的速度发展。提醒学生，他们几乎肯定会有多个职位，甚至多个职业，这是在资格和经验方面追求灵活性的最有力理由。

计划和组织。许多大学生在组织任务和充分利用时间方面缺乏经验。你可以从简单的日程安排开始，帮助他们获得这项技能。使用指导预约作为框架。

写作能力。清晰的写作对于大多数职业来说都是必不可少的，尤其是行政和管理方面。让学生参与写作任务，并强调它的重要性。

口头交流．说和写至少一样重要。学生必须能够向其他科学家和工程师，以及公众和其他领域的专家展示想法和成果。对于不自信的学生，可以从“安全”练习开始:问他们问题，让他们回答，不要打断他们。当他们获得自信后，就可以在学生纪律协会会议上进行课堂演讲和演讲。帮助他们撰写研究报告。

领导。建议学生加入学科社团、期刊俱乐部、学生会、班级练习和志愿者活动，并发挥领导作用。bob手机官方网页版登录

创造性思维。一个富有成效的科学家或工程师是以开放的心态处理问题的人。允许学生们超越胆怯或传统的解决方案，并提醒他们原创思维是有风险的。提供一个可以安全地承担智力风险的环境。

人的技能。不鼓励学生单独工作。人际交往技能——倾听、分享想法和表达自己的能力——对于大多数职位来说都是不可或缺的。找机会让害羞或孤僻的学生参加社交聚会和小组项目。

团队合作。在学者群体中学习往往是最有效的。合作解决问题的能力可以通过小组练习、合作实验室工作和其他团队项目来发展。随着科学和工程领域多学科工作的趋势，团队技能变得越来越重要。

特别的关注

少数民族问题。黑人、西班牙裔和美国印第安人作为一个群体约占美国人口的23%，但只占科学和工程劳动力的6%左右。许多少数族裔学生由于准备不足、缺乏榜样、他人期望低以及不熟悉科学文化和习惯用语而不敢从事科学和工程方面的职业。导师们不仅欢迎、培养和鼓励提问，而且鼓励学生培养批判性思维、自律和良好的学习习惯，这样的方式往往是有效的。传统上，对少数族裔学生在科学方面的期望太低，这可能对他们的成就产生不利影响。

女性代表。在一些领域——特别是心理学、社会科学和生命科学——女性学生的比例很高，但在教授职位上的比例不足，并且并不总是以一种以博士和博士后学生的比例为基础被任命为助理教授职位。在其他领域，如数学、物理、计算机科学和工程，女性在各个层次上的比例都很低。在所有领域，女学生的自信可能都很低，尤其是在她们被孤立、没有女性榜样的领域。

自我怀疑。一些学生，尤其是家中第一个上大学的学生，担心自己缺乏成为科学家或工程师的能力或准备。温和地调查学生的兴趣水平和最满意的活动。把一个缺乏自信的学生介绍给另一个面临类似挑战的学生或同事。要特别注意学习动机，在决定一个学生的成功或失败方面，动机可能比背景更重要。此外，要注意不要让你自己的假设或偏见扭曲了你对学生潜力的看法。

有关指导的更多信息或细节，请参阅美国国家科学院的“顾问，老师，榜样，朋友”。